|
การจัดการเรียนรู้
»
การจัดการเรียนรู้ตามความถนัดแบบ VAK เพื่อการส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง
|
|
บทความนี้นำเสนอแนวคิดการจัดการเรียนรู้ตามความถนัดแบบ VAK (VAK Learning Model) ซึ่งอธิบายช่องทางการรับรู้ข้อมูลที่ผู้เรียนแต่ละคนถนัดแตกต่างกัน 3 รูปแบบ ได้แก่ การเรียนรู้ผ่านการมองเห็น (Visual) การเรียนรู้ผ่านการได้ยิน (Auditory) และการเรียนรู้ผ่านการเคลื่อนไหวและการลงมือทำ (Kinesthetic) โดยได้วิเคราะห์ลักษณะเด่นของผู้เรียนแต่ละประเภท พร้อมเสนอกลยุทธ์การสอนที่สอดคล้องกับแต่ละความถนัด เช่น การใช้แผนภาพและวิดีโอสำหรับผู้เรียนแบบ Visual การอภิปรายกลุ่มและสื่อเสียงสำหรับผู้เรียนแบบ Auditory และการทดลอง บทบาทสมมติ หรือการเรียนรู้ผ่านเกมสำหรับผู้เรียนแบบ Kinesthetic
บทความเน้นว่าหัวใจสำคัญของการนำ VAK ไปใช้มิใช่การจำแนกผู้เรียนแล้วสอนด้วยวิธีเดียว หากแต่เป็นการตระหนักถึงความหลากหลายของผู้เรียนในชั้นเรียน และออกแบบการสอนแบบผสมผสาน (Multimodal Instruction) ที่กระตุ้นทุกช่องทางการรับรู้ไปพร้อมกัน โดยยกตัวอย่างการจัดกิจกรรมเรื่องวัฏจักรของน้ำที่บูรณาการทั้งสามช่องทาง นอกจากนี้ยังได้อภิปรายข้อควรพิจารณาจากข้อถกเถียงทางวิชาการเกี่ยวกับทฤษฎีรูปแบบการเรียนรู้ (Learning Styles) ว่าผู้เรียนส่วนใหญ่เรียนรู้แบบผสมผสานหลายช่องทาง และธรรมชาติของเนื้อหาวิชาเป็นปัจจัยกำหนดช่องทางการเรียนรู้ที่เหมาะสมด้วย บทความสรุปว่า VAK เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับผู้สอนในการทบทวนความหลากหลายของวิธีการสอนของตนเอง และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนที่มีความถนัดต่างกันเข้าถึงเนื้อหาได้อย่างทั่วถึง อันเป็นพื้นฐานสำคัญในการส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักช่องทางการเรียนรู้ที่เหมาะกับตนเองและพัฒนาไปสู่การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง
คำสำคัญ: รูปแบบการเรียนรู้ VAK, การสอนแบบผสมผสาน, ความถนัดในการเรียนรู้, การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง
|
|
คำสำคัญ :
รูปแบบการเรียนรู้ VAK, การสอนแบบผสมผสาน, ความถนัดในการเรียนรู้, การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง
|
|
กลุ่มบทความ :
บทความการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั่วไป
|
|
หมวดหมู่ :
การศึกษา การเรียนการสอน
|
|
สถิติการเข้าถึง :
เปิดอ่าน
71
ครั้ง | แสดงความคิดเห็น
0
ครั้ง
|
|
ผู้เขียน
โสภณ ฟองเพชร
วันที่เขียน
27/8/2569 11:40:44
แก้ไขล่าสุดเมื่อ
29/9/2569 14:23:46
|
|
|
|
|
|
|
|